Después de un buen trabajo de Oopart junto a FAAQ sale calentito de la imprenta el material elaborado para la difusión del proyecto: un desplegable a dos caras que resume los dos años de funcionamiento de AULAGARDEN.

En la cara A tenéis:

-Portada y contraportada con su licencia cc, los créditos y a Harpócrates dicendo que nos callemos (¿O que no nos va a decir nada?)

-Un texto, lo mas conciso y claro que se ha podido, para explicar el proyecto. Además de un collage que aporta otro tipo de información más simbólica y sentimental, para quien sepa descifrarla...

-Un plano isométrico con un nivel de información más físico del jardín: donde esta cada cosa.

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En la cara B, la cartografía realizada por Oopart donde se sitúan en una línea de tiempo en la que aparecen todos los agentes, acontecimientos, plantitas... hasta temperatura, humedad y pluviometría de todos y cada uno de los días desde que se inició el proyecto.

Descargar cara B (PDF)

Ya puedes correr si quieres hacerte con una antes de que se acaben.

Esta es la primera propuesta elaborada por el estudio de paisajismo LUR (colaboradores del proyecto), como recopilación de los trabajos resultantes del primer taller de diseño ambiental de AULAGARDEN.

Propuesta realizada por:

Elena Navarro Limones
Aurelio Lazarich Mota
Olga Ortiz Sánchez
José Saez Padial
Juan Pedro Montoro Espinosa
Carmen Sanchez Parejo

PROGRAMA DE GESTIÓN AULAGARDEN

Tras hacer un análisis rápido de las posibles actividades y relaciones que se pueden dar en el jardín denominado “Aulagarden” (ver ANEXO 1) este grupo considera que se puede hacer una distribución del diseño a través de la GESTIÓN.

/aulagarden crece en aulabierta
Este proyecto surge en el seno de Aulabierta. Aulabierta es un proyecto de autoformación dentro de la comunidad universitaria y promovido principalmente por estudiantes. Aulabierta es un proceso, un generador de proyectos que ha funcionado hasta ahora a través de la articulación de numerosos agentes y de numerosas mediaciones con la institución universitaria.
Nos planteamos el jardín aulagarden como una continuación de estas gestiones múltiples que han dado lugar a la heterogénea comunidad de Aulabierta.
Por ello, comenzamos a pensar en qué tipo de relaciones van a establecer con aulagarden tanto los usuarios del jardín como la gente que se ocupará de mantenerlo. Estas relaciones, seguramente no se establecerán de una manera convencional, ya que, al igual que en Aulabierta, existirán situaciones de autogestión, situaciones de interactividad, de colaboración y de mediación. Situaciones relacionales con un jardín, mucho más ricas y complejas que las que se dan habitualmente, en las que el usuario es un simple espectador y el mantenimiento sólo es ejercido por unos agentes concretos y remunerados.

/la gestión se traduce
La gestión será un parámetro de diseño, y por tanto un parámetro visible. Esto es, hace falta una traducción vegetal, de ambientes, de suelo, de estilo, etc. que sea coherente con cada tipo diferente de gestión.
Así por ejemplo, una zona autogestionada deberá poder mantenerse por sí misma, y será bienvenida la utilización de especies resistentes y adaptadas, así como las especies que se instalen por su cuenta con el tiempo. En una zona de gestión institucional podremos utilizar césped, ya que se establecerá un pacto con el jardinero de la facultad para que se encargue de mantenerlo. En una zona de gestión transdisciplinar se elegirán especies variadas, acordes con la experimentación requerida.

/gestión transparente
Se propone establecer un protocolo de gestión transparente, que mediante diferentes dispositivos pueda hacer visible la gestión múltiple y compleja de este lugar. Estos “dispositivos de gestión y de visibilización” pueden ser desde objetos asociados al jardín, publicaciones asociadas a los cambios del jardín, pequeños contratos de mantenimiento y experimentación o fichas de registro.

/gestión múltiple=jardín red
Cuando múltiples agentes se articulan entorno al uso y gestión de aulagarden, el jardín actúa entonces como un nodo de toda una red heterogénea de actores humanos y no humanos que establecen relaciones mediante pactos que se han definido previamente en el protocolo de gestión y que pueden ser modificados con el tiempo, ya que el protocolo de gestión será un proceso abierto.

JARDÍN TRIGESTIONADO

1.- JARDÍN EN MOVIMIENTO.

Tipo de gestión: autogestión.
Zona de chopos y “sotobosque” espontáneo.
Zona de no-humanos.
Especies: árboles que no necesiten mantenimiento específico y de rápido crecimiento, más lo que vaya creciendo debajo: espontaneidad vegetal.
El tipo de interacción de nuevos usuarios que se propone en esta parte es totalmente libre.

2.- JARDÍN EXPERIMENTAL.

Tipo de gestión: multidisciplinar/cooperativa.
Jardín de investigación y de experimentación.  Especies espontáneas (jardín en movimiento)  y/o especies concretas a las que se quiera dedicar un seguimiento botánico.
Jardín dedicado a los agentes universitarios que necesitan un espacio de investigación paisajística, como las asignaturas de paisaje y jardines u otras de botánica y biología.
El tipo de interacción de nuevos usuarios que se propone en esta parte es a través de un grupo de coordinación que gestione la red de agentes involucrados en este jardín.

3.- JARDÍN DE ESPARCIMIENTO.

Tipo de gestión: institucional.
Se propone un jardín específico para los humanos, y más concretamente para los estudiantes de Bellas Artes y los usuarios de Aulabierta.
El espacio debe disponer de una zona en pendiente (para tumbarse) y de césped.
La gestión de mantenimiento por tanto es mínima, ya que sólo sería conservar el césped.
Este jardín se puede implementar con instalaciones para mejorar o crear nuevos ambientes (sombra, humedad, olores, etc.), se pretende por tanto implicar a los estudiantes de Bellas Artes y Arquitectura en la elaboración de mobiliario y de instalaciones ambientales al aire libre.
 

ANEXO 1: ANÁLISIS PREVIO

USOS:
Barbacoa
Talleres al aire libre (bricolage en general)
Proyecciones / Actos públicos
Relax (hamacas)
Asambleas
Huerto
Tirarse-revolcarse-tumbarse

CUALIDADES Y “EQUIPAMIENTOS”:
Cualidades que hagan posible y deseable tirarse-revolcarse-tumbarse
Sombreado
Relajado (hamacas)
Círculo asambleario (propuesta de Antonio Collados que nos recuerda en exceso a los altares para sacrificios humanos -Pablo dixit-).
Sillas
Adaptado a las distintas velocidades de crecimiento de las diferentes especies

ESPECIES:
Chopos: rapidez, barato, crece en condiciones de suelo no favorables, altura de 20 a 30 m
Cerezo / Almendro: bonito, le gusta a Julia
Parra virgen: crecimiento rápido / sombra / sistema de regulación térmica pasiva
Césped mediterráneo: bajo mantenimiento y que se pueda pisar
Tostao ???
Pinsapo
Chumberas
Cidro (invernadero)
Almendros (larga duración)

PROTOCOLOS
Protocolos de gestión transparente de Aulagarden:
•    Niveles de gestión:
•    Institucional: Mantenimiento a cargo de la Universidad.
•    Autogestionado: por la “naturaleza”, crecimiento espontáneo, silvestre
•    Co-gestionado: Universidad y estudiantes
•    Programas de colaboración con la Facultad de Biología / Botánica.
•    Eventos públicos/formativos relacionados con las diferentes fases de construcción del jardín.
 

Propuesta realizada por:

Antonio Collados
Pablo P. Becerra
María García
José Daniel Campos
Francisco Rubio
Mariló Indiano
Julia Portal

Propuesta realizada por:

Juan González
Pilar Liñán
Ascensión Martín
Raquel Moreno
Juan José Munuera
Bárbara Pascual
Francisco Miguel Ruiz
José Carlos Romero
 

Demanda de usos:
-    Zona de barbacoa: realización de barbacoas y actividades diversas.
-    Zona de descanso: destinada al ocio y el descanso de los alumnos.
-    Zona de exposición: destinada a la libre exposición de los trabajos de los alumnos.
-    Zona de actividades de aula abierta.
Preexistencia del espacio:
-    Características del suelo: el suelo al que nos enfrentamos es compacto y tiene restos de obra.
-    Microclima de la zona: presenta temperaturas extremas, muy bajas en invierno con alguna posibilidad de nieve en la zona y altas en invierno.
-     Disponibilidad de agua y electricidad: se puede disponer de agua en esta zona por medio del sistema de riego por goteo y hay cercanía de las tomas eléctricas.

Adecuación a preexistencias e innovaciones “forzadas”:
-    Focos de atención: estos focos de atención se encuentran en las diversas divisiones de la zona.
-    Accesibilidad, iluminación seguridad y otras instalaciones necesarias según los usos demandados: utilizamos algunos materiales como césped artificial, palets, hormigón…

       El espacio diseñado a través del tiempo:
-    Cada espacio está destinado a un fin, y este fin puede cambiar con el tiempo dependiendo de las necesidades de cada momento.

Al plantear la creación de un jardín para los alrededores de aula abierta, comenzamos por organizar el territorio en las zonas que hemos visto oportunas y cada una de estas se destina a un fin distinto. Por un lado tenemos una zona de barbacoa donde se realizarían las actividades diversas como realizar comidas, hacer talleres, algún concierto, etc.

También vimos apropiada la idea de hacer una zona de exposiciones en la que habría diversas plantas pero no muy altas pues en esta zona nos gustaría que la gente pudiera exponer sus trabajos libremente entre la vegetación del lugar. En esta zona, que estaría situada junto a la pared del aula de escultura, crearíamos un mural. Para la creación del mural, hemos visto apropiado hacerlo mediante un taller organizado en aula abierta.

Otra de las zonas interesantes es la zona de descanso, sería una zona cubierta de césped en la que abría algunos árboles y en el suelo situaríamos palets para que la gente se pudiera sentar o tumbar.
Una última zona sería la parte trasera de aula abierta en la que nos gustaría crear un “bosque” y que sirva para hacer actividades creativas como adornar los árboles con pintura o con diversos materiales.
Una vez que tuvimos las zonas claras, dividimos el espacio con líneas paralelas al edificio de aula abierta, estas líneas nos servían como referencia para saber la posición en la que aproximadamente irían los árboles y seleccionamos la vegetación que íbamos a poner. En primer lugar pondríamos chopos como árbol principal y después algunas plantas aromáticas al lado de aula abierta, y otras bonitas en la zona de exposiciones.
Por otra parte pensamos en crear una rampa para aula abierta, ya que ahora mismo no hay ninguna. Esta rampa iría en la parte derecha de aula abierta, al lado de unas escaleras grandes en la parte frontal que servirían como unas gradas a la hora de realizar actividades en la zona de barbacoa.
 

Para la creación del jardín necesitamos diversos materiales como algunos pales que irán en la zona de descanso con diferentes usos como sentarse o tumbarse. También necesitamos hormigón para realizar los escalones y la rampa, y en el caso de no poner plantar césped, se necesitaría césped artificial que lo podríamos conseguir de algún campo de futbol que ya no lo quisiera.
En la creación de este jardín nos gustaría hacer unos talleres complementarios a este, pues nos gustaría hacer un mural en la pared del aula de escultura donde pondríamos la zona de exposiciones y también nos gustaría crear algunas esculturas que puedan adornar durante un tiempo indefinido nuestro jardín y éstas se colocarían aleatoriamente en él. Para realizar estas dos propuestas, nos gustaría que aula abierta propusiera un taller de diseño de este mural y de las esculturas para nuestro jardín.
 

Realizado por:

Marina Pinto Carrión
Miguel Utrabo Sierra
Beatriz Ferrero Puya
Lorena Berenguel Alamo
Beatriz Fortes Bastos
Lucía Gámez Beltrán
Ana Isabel Calero Castillo
Rosa Muñoz Vidal
Alba del Castillo Muñoz

Intervención de  Alberto Matarán Ruiz. Doctor Ambientólogo. Profesor de Urbanística y Ordenación del Territorio de la Universidad de
Granada. Primer taller AULAGARDEN.

Desde un tiempo a esta parte se ha producido un fenómeno en el que la ciudad ha perdido sus límites
tradicionales de tal manera que la casi totalidad del territorio ha sido colonizada por ciertas formas de
urbanización gracias sobre todo al desarrollo de las infraestructuras viarias, y en menor medida a las
telecomunicaciones. Las funciones que históricamente cumplía la ciudad se han dispersado por el territorio
animadas por los importantes intereses económicos que giran en torno al mercado del suelo, y sobre todo,
al mercado de la vivienda. A este proceso se le ha denominado de muchas maneras, desde urban sprawl o
desparrame urbano, hasta la explosión de la ciudad. Así mismo, al resultado de este proceso también se le
han añadido numerosos sobrenombres, como por ejemplo: la ciudad dispersa, la ciudad difusa, la ciudadregión,
la ciudad de ciudades, el archipiélago metropolitano, la globopolis, la megapolis, o incluso la no
ciudad.

Artículo entero AQUÍ.

EL “VERDE” ES MÁS QUE UN COLOR.

Conferencia de Rocío Pérez Campaña en el Primer taller de AULAGARDEN. Diciembre 2007.

PRESENTACIÓN:

 Un diseño coherente con la demanda tiene altas probabilidades de éxito, puesto que

se parte de la premisa básica de la participación social. Sin embargo, pueden surgir

al respecto varias cuestiones: ¿Se demandan espacios ambientalmente eficientes?

¿Hasta qué punto el diseño puede reorientar las preexistencias del espacio para

adaptarlo a la demanda de usos, accesibilidad, seguridad…? ¿El espacio público

abierto ha de ser mayoritariamente espacio verde? ¿Qué aspectos se relacionan con

la eficiencia ambiental del espacio diseñado? ¿Puede integrarse el espacio diseñado

con un posible entorno agrícola o natural y por lo tanto coadyuvar desde el punto de

vista del funcionamiento ecosistémico?

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

Horario:
Viernes 14. 10:00-14:00hrs / 17:00-21:00.
Sábado 15. 11:00-14:00hrs / 17:00-20:00.
Domingo 16. 11:00-14:00hrs / 17:00-20:00.
Lunes 17. 12:00. Entrega de trabajos.

Lugar: Facultad de Bellas Artes de Granada, Avenida de Andalucía s/n.

Fechas: del 14 al 17 de diciembre.